في سياق التحولات التي يشهدها العالم، والجنوح نحو فرض نظام عالمي موحد على حساب انكماش الهويات الثقافية، تتعاظم رهانات الحفاظ على التنوع الثقافي، وصون الرأسمال الرمزي المحلي، فيغدو سؤال الهوية الثقافية والتربية على القيم سؤالا ملحا، يستدعي إجابات راهنية عن سُبل استثمار الخصوصيات الثقافية اللغوية والقيمية والتاريخية، وإدماجها الفعلي في السياسات العمومية. من هذا المنطلق تسعى هذه المقالة إلى الكشف عن دينامية التحول القيمي في مجتمع الأطلس الكبير المغربي باعتباره فضاء ذا خصوصية ثقافية فريدة، ورافدا من روافد الهوية المغربية المتنوعة، وربطها بسؤال التربية على القيم. وهنا تبرز المؤسسة التعليمية باعتبارها فاعلا مركزيا في أداء هذه الوظيفة؛ إذ يقع على عاتقها هندسة التنشئة الاجتماعية، وفق سياسة قائمة على الملاءمة بين إرث الخصوصية، والمتطلبات الكونية المشتركة.
عملنا في هذه المقالة، بعد التأطير النظري لموضوع القيم، على رصد المظاهر والتجليات السوسيوثقافية لمنظومة القيم بالأطلس الكبير، وعلى فحص حضور القيم المحلية في المرجعيات المؤطرة للمنظومة التربوية المغربية، وتنزيلها في أرض الواقع، مع تقديم مقترحات وتوصيات لتفعيل الخصوصيات المحلية في مجال التربية على القيم. معتمدين في ذلك منهجا تحليليا وصفيا مدعوما بآليات تحليل المضمون. وخلصت الدراسة إلى وجود مفارقة واضحة بين الخطاب التربوي النظري، وواقع الممارسة الفعلية بالمدرسة المغربية، على مستوى تفعيل القيم عبر الخصوصيات الثقافية المحلية. الأمر الذي يجعل التربية على القيم في المدرسة، محدودة الأثر في سلوك المتعلم. لذلك، فالمدرسة المغربية مدعوة، رغم المكاسب التي حققتها في مجال القيم، إلى مواكبة دينامية التحول القيمي، وبدل مزيد من الجهد لردم الهوة القائمة بين الخطاب النظري المؤطر لتصور بناء القيم، وبين واقع الممارسة الفعلي.
